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三年级音乐上册《音乐家聂耳》说课稿(湘教版)

这里的学习方法 绝对能进名校 不看后悔

时间:2016-11-27 22:56来源:未知 作者:爱儿教育网 点击:
三年级音乐上册《音乐家聂耳》说课稿(湘教版): 1.说教材 (1)课题分析 音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中,这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离,感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。
 

爱儿教育网小学频道整理了关于三年级体育说课稿,本篇文章是三年级音乐上册《音乐家聂耳》说课稿(湘教版),供大家参考。

三年级音乐上册《音乐家聂耳》说课稿(湘教版):

1.说教材

(1)课题分析

音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中,这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离,感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在《卖报歌》的前面,让学生先通过故事了解聂耳的生平和《卖报歌》产生的时代背景,为学生理解《卖报歌》的歌词和表演歌曲做好了铺垫。

《卖报歌》曲调简单,节奏平稳,旋律流畅,通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲,让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。

(2)教学目标

根据新课标精神,我们不仅要重视学生知识与技能的掌握,还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此,我将本课的三维目标整合如下:

a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。

b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲《卖报歌》。并能积极参与《卖报歌》的情境表演活动。

(3)教学重点:指导学生体会演唱者的心情,唱好《卖报歌》。

(4)教学难点:创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。

(5)教学理念:本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段,引导学生变被动学习为主动参与和探索,体现了以学生为主体,以学生的发展为根本的现代教学理念。

2.说教法

学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我紧紧围绕教学目标,制作了课件,将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来,以媒体为手段,使技能训练渗透于艺术感受中,贯穿于音乐学习中。

为了便于学生学习,我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。

3.说学法

从本课的教学目标和学生的实际,确定如下学法:自主探究法、实践法、群体合作法。

4.教学过程

(1)组织教学。

(2)重温升国旗仪式(多媒体课件进行情境教学),介绍作曲家聂耳。

设计意图:通过直观图象,对学生进行爱国主义教育,引入本课——音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用,训练学生搜集、整理、交流信息的能力。

(3)讲述音乐故事《小毛头与卖报歌》。

小学音乐《音乐家聂耳》说课稿

设计意图:让学生了解《卖报歌》创作的时代背景,为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。

(4)讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵,板书节奏练习,让学生听拍读、视拍读。

设计意图:为歌曲的节奏练习作好铺垫,解决歌曲中的重、难点节奏。

(5)学唱《卖报歌》

a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律,学生随乐用“lu”哼唱。

b.分组接龙,熟悉旋律。

c. 填词演唱。

d. 听录音范唱,整体感知歌曲。

e. 歌曲处理。

设计意图:引导学生了解词曲作者,完整演唱歌曲,并采用多种形式进行演唱,通过歌词分析,感受歌曲的情绪,体会演唱者的心情,这样才会把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。(全班分三组,每组推选两名学生,一名扮演小毛头,另一名扮演聂耳,其余学生扮演街上的行人,看哪一组演的最好,并对其作出简单评价。)

设计意图:通过创设情境即表演,使学生的动作表现与歌曲的情感相结合,加深学生对小毛头悲惨生活的体验。

(7)师生评价。

设计意图:通过评价,使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与,相互激励,体现教学相长,共同完成教学任务。

(8)感恩新中国。(在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩!)

设计意图:首尾呼应,激发学生热爱祖国的真挚情感,教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。

在本课的教学过程中,我注意师生的教育与互动,积极鼓励学生大胆发言,主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性,主体突现,思想解放。而教师与学生一起互动,真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下,使学生有目的地去听、去想、去做,成为一个会听、会想、会说、会做,创新意识强的学生。

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